【輔導】

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【輔導】

 

Guidance

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

輔導是指幫助個別學生在學校、職業、社會要求的關聯之下，增進對於自己的能力、興趣、人格特徵的了解，對於生活環境上的適應問題能夠做自主的判斷，以達成社會自我實現(social-selfdirection)的教育功能。

 

學校為達成此項功能所計畫的活動稱為輔導工作或輔導活動(guidanceservices)，近年來諮商功能特別分化出來，稱為GuidanceandCounselingServices，學校輔導工作由全體教師和專業的輔導教師共同負起責任。

 

在美國，除guidanceservice一語，常用personnelservices或personnelwork等語，中學稱為pupil-personnelservices，大學稱為student-personnelsevices（我國［大學法］將「訓導處」改稱「學生事務處」，符合此意）。

 

按personnelservices一語，除輔導、諮商服務之外，如學生出缺席的督促、獎學金及其他經濟上的幫助、醫療保健、福利業務、語言障礙的矯治等均包括在內，涵蓋相當廣泛，可惜我國的輔導與諮商專業未被重視，各級學校輔導工作迄未落實。

 

至於輔導發展的歷史，以美國為例，學校重視輔導工作的背景因素有：(1)家庭條件的改變；

 

(2)就業條件的轉變；

 

(3)教育的多元化導致課程選修需要幫助；

 

(4)人口集中都市後，家庭功能崩潰、社會聯繫破壞，焦慮增加；

 

(5)休閒時間增加，如何利用閑暇時間需要加以指導；

 

(6)道德日趨沒落，有待加強輔導；

 

(7)教育由教師中心轉為兒童中心；

 

(8)教育思潮由偏重智育趨向全人教育等。

 

輔導的專業水準提高，尤其心理測量的發展、情緒、人格方面的研究、心理衛生運動、兒童精神定量的發展、社會事業的發展等，對於輔導的發展有正向的作用。

 

我國全面實施輔導工作從民國五十七年(1968)的九年國教開始，民國五十七年制定之［國民中學暫行課程標準］、六十二年修訂之［國民中學課程標準］均設有「指導活動」一科，七十二年修訂［國民中學課程標準］則改稱「輔導活動」。

 

小學方面，民國六十四年公布之［國民小學課程標準］增列「輔導活動」，建立國民中小學輔導工作之聯屬性。

 

［國民教育法］、［國民教育法施行細則］、［高級中學法］與［高級中學規程］，均明確規定輔導在學校教育的定位及其運作方式。

 

有些人認為「輔導」乃外來的觀念，其實輔導的目的除了幫助人解決所面對的困難之外，對於正常人的潛能之發揮更不可忽略。

 

任何國家，隨著經濟發展、青少年問題日趨嚴重、家庭教育的功能沖淡之後，輔導被重視乃理所當然。

 

證之上述美國對於輔導發展的客觀因素，臺灣亦同時存在，臺灣近年來對於輔導工作的重視，絕不是效仿歐美，乃是基於實際上的需要。

 

由於輔導的興起與重視有其背景因素，輔導的對象、領域與方法，則隨時代需要有所不同。

 

柏瑞(R.Barry)和沃爾夫(B.Wolf)曾經於一九五七年歸納出美國輔導界的八大見解，即(1)教育與職業的觀點(TheEducational-VocationalView)：強調輔導是幫助個人選擇，準備及從事職業的過程；

 

(2)服務的觀點(TheServicesView)：強調對於整體人格發展的幫助；

 

(3)諮商的觀點(TheCounselingView)：強調輔導的治療功能；

 

(4)適應的觀點(TheAdjustmentView)：強調對於團體行為標準的適應；

 

(5)問題中心的觀點(TheProblem-centeredView)：強調特殊社會的需求；

 

(6)教育的觀點(TheEducativeView)：強調由全體教師對於全體學生的幫助；

 

(7)發展的觀點(TheDevelopmentalView)：強調針對發展任務(DevelopmentTask)給予適當的幫助；

 

(8)統整的觀點(TheIntegratedView)：重視在團體中發展良好的人際關係，強調互信、互尊、合作協調的指導。

 

這八個觀點對於輔導定位的詮釋提供明確的意義。

 

具體而言，輔導始終是以最進步的學術研究去處理當時所面對的問題，任何偏頗的見解都是曲解了輔導的真諦。

 

有教育就有輔導，其含義即在於此。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary