【中華百科全書●家政●特殊兒童教育】

楊籍富

【中華百科全書●家政●特殊兒童教育】

 

特殊兒童係指在生理上、心智上，或社會上因具有某種程度的偏差，需要在一般教學情境做某些調適，以充分發展其能力的兒童。

 

一般估計，此類兒童的出現率，約占學齡兒童人數的百分之十至十五。

 

為使此類兒童的能力得以充分發展或減輕其對社會的依賴。

 

在教育上，通常對資賦優異和殘障兒童提供特殊的教育方案，包括在教學方法上、教材內容上或教材形式上，均應考慮其不同程度的障礙和偏差的類別，以針對此類兒童的特殊需要，而達到個別化教學的目的。

 

根據民國六十六年二月教育部修正公布的「特殊教育推行辦法」第二條規定，特殊教育之施教對象，有資賦優異者、智能不足者、視覺障礙者、聽覺障礙者、言語障礙者、肢體殘障者、身體病弱者、性格或行為異常者，及學習障礙者等九類。

 

至於施教的方式，傳統的方式是植基於心理醫學導向（Psycho-meicalApproach），對特殊兒童的教有採隔離制的特殊學校，或自足制特殊班的教學形態。

 

然現代對特殊兒童的教育卻植基於教育導向（EducationalApproach），根據其學習特性、障礙程度和客觀條件的差異，提供多種形式的教學設施，包括特殊學校、特殊班（又可根據兒童在班上時間的長短，分為自足制特殊班、合作制及資源教室制等三種教學形態），和混合制等多樣性的教育形態。

 

目前國內對特殊兒童提供的教育設施，在特殊學校方面，公立學校有啟聰學校（聾校）三所、啟明學校（盲校）二所、啟智學校（智能不足學校）一所、仁愛實驗學校（肢體殘障學校）一所，另有私立惠明盲童學校、私立啟英聾啞小學和私立義光復健小學等十所。

 

至於特殊班的種類較多，包括肢體殘障班、啟（益）智班、視障混合班、啟聰班、資賦優異班及特殊才能班（包括音樂、珠算、工藝、美術、體育等），並另有「資源教室」及「床邊教學」的教育計畫。

 

以上諸種多樣性的教學形態，即在達到現在特殊教育的三忌要求─忌類別化（Decategorization）、忌分類化（Declassification），及忌標記化（Desegregation），使特殊兒童在接受特殊教育後，再配合多方面的努力及協助，將來能很圓滿的過社會生活。

 

（林美和）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=6855