【中華百科全書●家政●兒童期】

楊籍富

【中華百科全書●家政●兒童期】

 

兒童期，從兩歲開始到性成熟為止，女孩約為十三歲，男孩約為十四歲。

 

該期又可分為兒童前期與兒童後期。

 

六歲以前為兒童前期，六歲以後為兒童後期。

 

兒童期的各項發展情形列述於下：一、身體狀況：兒童頭圍增長極慢，軀幹及四肢增長快。

 

鼻子增大增高，頸部增長，毛髮增粗，髮色較深，手腳長大。

 

六歲之前乳齒開始脫落，逐漸長永久齒。

 

兒童後期軀幹增長較快，體態變成瘦長，雙臂及雙腿又細又長。

 

骨骼漸硬化肌肉發達，內臟增大。

 

十六歲時腦發展成熟。

 

在身高、體重方面，我國六歲男童平均身高為一一五‧九七公分，女童為一一四‧七二公分，六歲男童的平均體重為二○‧二公斤，女童為一九‧三三公斤。

 

至兒童期結束時，男童的平均身高為一五九‧一七公分，女孩為一五一‧五七公分。

 

男孩的平均體重為四七‧六一公斤，女孩的平均體重為四二‧一六公斤。

 

二、動作及技巧發展：三歲的兒童能自己照顧其生活起居。

 

在用手的技巧方面，已學會脫衣服、吃飯、梳頭髮、洗澡。

 

六歲以上的女孩會幫忙做家事、掃地、抹桌、烹飪、洗碗、鋪床，以及簡單的縫紉。

 

六歲的兒童開始接受學校教育，學會寫字、畫圖、塑泥、勞作、投球、接球等。

 

用腳的技巧，二歲以上的兒童已能上下樓梯，四歲以上會奔跑、跳高。

 

六歲以上學會溜冰、游泳、騎腳踏車。

 

遊戲方面，會玩玩具、搭積木、演戲、團體遊戲、閱讀等。

 

三、語言發展：三歲以上的兒童能說出有六個字到八個字的句子。

 

除了學習常用字彙外，還學會說禮貌的字彙，如謝謝、請、抱歉等。

 

五、六歲的幼兒已能數數，辨別顏色及錢幣等。

 

兒童後期發音已很少錯誤。

 

低層階級家庭的兒童，發音錯誤較中上層家庭的兒童多。

 

學齡兒童感興趣的談話題材，包括自己的家庭、家人、經歷、遊戲、運動、電影、電視節目、團體活動及性等。

 

年長的兒童喜歡批評他人，並與人開玩笑。

 

四、情緒發展：幼兒各種情緒都很強烈，例如大發脾氣、非常恐懼或妒忌。

 

幼兒勃然大怒時會哭、尖叫、頓足、腳踢、躺在地上，甚至摒息、身體僵直。

 

男孩較女孩易發脾氣。

 

兒童逐漸長大，發脾氣的次數愈來愈減少。

 

幼兒遇到沒有經歷過的事就會感到恐懼。

 

對於恐懼的反應是躲起來、逃避或啼哭。

 

導致恐懼的原因有：（一）由學習得來的。

 

（二）直接接觸到恐懼的刺激物，如響聲等。

 

（三）從模倣得來的。

 

（四）經歷一種不愉快的經驗而產生的。

 

（五）觀賞電影、電視，或閱覽書刊而得來的。

 

三歲及十一歲分別為恐懼的高峰期。

 

嬰兒就有妒忌的情緒。

 

兒童不能容忍雙親將愛分給小弟妹，因此產生妒忌，妒忌的情緒充滿了緊張。

 

妒忌的兒童，反應程度往往不同，輕微的僅感到煩擾、焦慮，強烈的卻有敵對的行為。

 

妒忌的兒童在不同的時間及情境，顯示出不同形式的行為，甚至對同一人的行為時常在變化，有時要得到別人的喜愛，有時為攻擊性的。

 

總之，妒忌者的行為顯示著不安全的感覺，這種情緒女孩較男孩強烈。

 

妒忌最高峰的年齡亦是三歲及十一歲。

 

關於愛的情緒，幼兒愛那些使他愉快及滿足的人物，通常最愛母親，對父親較冷淡，除家人外，亦愛玩伴及動物等。

 

兒童後期對愛的表示較含蓄，以間接的方式表示愛，他們希望能與自己喜愛的人常在一起。

 

至於兒童的快樂，導致的因素很多，諸如生理方面的舒適和心理方面安定、滑稽的狀況、突然的嘈雜聲、輕微的阻礙或挫折、和其他孩子或成人開玩笑，以及看滑稽有趣的戲劇。

 

孩子愉快的反應包括微笑、歡笑，有時會鼓掌歡呼，跳上跳下。

 

年長的兒童較會控制愉快的情緒，可是他們仍會高聲亂叫並歡呼。

 

關於憂慮的情緒發生較晚，兒童後期，一般兒童開始有從幻覺而產生的憂慮，但中度或重度智能不足的兒童不會憂慮。

 

兒童感到憂慮的問題包括家庭問題，如父母感情不睦、家庭破碎、經濟困難、家人久病等；

 

學校問題，例如學業落後、考試失敗、遲到、晚歸等。

 

不受歡迎孩子的憂慮情緒較人緣良好的孩子強；

 

女孩比男孩較會煩憂；

 

兒童年齡漸長，所受壓力增多，其憂慮的情緒亦愈強烈。

 

五、社會化：兒童從一歲到三歲為模倣的社會化時期。

 

兒童模倣父母及家人的行為。

 

逐漸接受社會規範。

 

三歲至六歲的兒童不但受他人的影響，其意識中的「自我」已開始呈現。

 

兒童年齡愈大，社會接觸愈多，社會接觸種類的多少比社會接觸次數較重要，而接觸結果的圓滿與否更為重要。

 

如兒童的社會接觸常帶來愉快圓滿的結果。

 

使他喜歡社交，社會化發展就較圓滿。

 

否則社會化發展就不良。

 

至兒童後期，遊伴人數增多，逐漸形成團體活動，兒童希望得到社會接受，諸如獲得父母、師長，及同伴的接受。

 

兒童進入小學後，其社會化可以充分的發展，團體生活對於學童是絕對需要的，否則就會養成孤僻、不合群、心理不健全的孩子。

 

六、道德行為：兒童必須感受環境的影響，經過長久的訓練及經驗，才能逐漸發展道德行為。

 

雙親及教師衡量兒童的作為告以對錯，或加獎賞、責罰，或以欣賞、厭惡的態度表示，如此使兒童明瞭良好的行為或不良的行為。

 

父母對幼兒的管教，強調要收斂其攻擊性，不可破壞別人的東西，言行舉止要遵守規範。

 

學齡兒童已能辨別合於或違反道德標準的行為，他們的行為深受所屬團體道德行為的影響。

 

（沙依仁）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=2941