【圖書館利用指導】

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【圖書館利用指導】

 

Library-UseInstruction;LibraryUserEducation

 

【辭書名稱】圖書館學與資訊科學大辭典

 

過去我們認為學習是一種發生於學校內的行為，認為學習就是被動，並侷限於學校內。

 

這種錯誤的傳統觀念，使早期的學校教學大都在教室中進行，並囿於教科書的學習，完全是一種記憶與累積的知識學習。

 

然事實上，一個人的學習管道很多，主要包括有家庭、學校、社會教育機構或工作單位。

 

讀書館是教育事業的一部分，唯因其性質及服務對象之不同而有其不同的類型及功能。

 

因此，它不僅是社會教育機構之一，而且，在各級學校也普遍設有圖書館（室）。

 

尤其是目前我們的社會已開始進入資訊的時代，而生活在知識的社會裡，學生從學校所獲得的許多知識和技能，在經過一段時間後，不僅將成為過時而不管用，而且也將感到不足。

 

所以，在終生教育理念的提倡下，圖書館就成為個人獲取知識或繼續追求新知識的最理想場所之一。

 

可是，一般人對圖書館的功能卻認識不清，常常將它視為請書或藏書的場所，而不能充分發揮它應有的教育功能。

 

於是，圖書館就經常利用各種方法，以使讀者能從喜歡圖書館，認識圖書館，進而能利用圖書館的一切資源與設備。

 

此種方式就是對讀者或圖書館使用者進行圖書館利用教育的活動。

 

一般說來，圖書館利用指導是指利用講述法、印刷資料（讀者指引、手冊、刊物）、社團研習活動、引導參觀、視聽教學、座談、自我指導、海報、指標等等方法，使個人認識圖書館環境、館藏內容、服務項目及各種規章，進而指導讀者有效的利用館藏從事獨立學習、研究或解決問題。

 

因此，圖書館利用指導的主要目的有下面6點：(1)培養個人具有尋找及利用圖書館的資源和設備的能力；

 

(2)擴大個人學習的領域；

 

(3)增進個人自學的能力；

 

(4)啟發個人閱誼的興趣；

 

(5)培養個人正確的閱讀方法和閱讀習慣；

 

(6)倡導正當的休閒生活。

 

為了達成上述目的，在安排有關圖書館利用指導的時間上，不論是定時或不定時；

 

在指導方式上，不論是隨機教學或正式教學；

 

在指導內容上，不論是完整或零星，都可以說是實施圖書館利用指導活動。

 

先進國家的中小學教育，通常將它列為一項正式的教學活動，並排有圖書館時間(LibraryHours)，單獨介紹利用圖書館的基本知能，並在圖書館進行教學活動，充分利用各種圖書資料或視聽媒體。

 

有些學校圖書館並訂有一套完整的教育計畫，從兒童入幼稚園後即分期施以不同程度的訓練，配合學生能力或課程需要，逐步分段實施。

 

因此，圖書館利用指導的內容，事實上，應與一般課程釐訂的原則一樣，要植基於學生的知能發展與課程需要，按其內容層次依序分別施教，才能達到既定的目標。

 

通常指導讀者利用圖書館的資源與設備，按其內容層次的設計有三個層次。

 

第一個層次是認識圖書館，包括讀書館環境、圖書館的服務項目、各種規章及社會資源的認識；

 

第二個層次是指導利用圖書館資源與設備的知能，包括圖書的結構、圖書館的類型與功能、資料的類型與功用、資料的分類與排架，以及圖書館的目錄組織或線上公用目錄查詢；

 

第三層次是指導利用書目，包括各科書目查詢或檢索以及撰寫研究報告等。

 

換言之，理想的圖書館利用指導計畫在內容設計上應考慮其周延性、編序性、連貫性與統整性，才不致於發生內容不周延或重疊現象。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary