【權力－強制策略】

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【權力－強制策略】

 

Power-CoerciveStrategy

 

【辭書名稱】教育大辭書

 

「權力－強制策略」係指使用（或威脅要使用）政治、財政或道德的制裁，而強制下屬組織進行教育改革的一種變革策略。

 

例如，教育行政機關可以要求所屬學校，根據特定的指導方針，提出並執行某一項教學計畫。

 

在指導方針中，為確保學校的執行績效，可能伴隨著要求完成的時間表、報告格式和監督順從的其他措施。

 

欽恩(RobertChin)和班尼(KennethD.Benne)認為「權力－強制策略」是一方使用權力，另一方被迫接受的策略。

 

這種策略係植基於下述假設之上：變革是擁有較少權力者順從於擁有較多權力者願望所產生的。

 

故改革者要推行改革，其先決條件便是獲得權力。

 

歐文斯(RobertG.Owens)認為行使政治權力的方式之一是，獲得對政治機構的控制，這些政治機構制定法律、發布行政命令，以及宣判司法決定。

 

這些通常都伴隨著財政制裁，以提高其強制效力。

 

由於教育法律、行政命令，以及司法判決在美國教育界如波濤洶湧般，一波接著一波而來，所以可以見證「權力－強制策略」在美國的受歡迎程度，它吸引了教育政策制訂者和行政管理人員的許多注意。

 

欽恩和班尼將權力精英(powerelites)的重新構築，視為另一種權力－強制的策略，它能導致變革。

 

他們認為每一個社會都有一個權力結構，在這個權力結構中，為數相當有限的團體具有影響變革的特權：不論是促使事物發生，還是避免事物的發生。

 

如果大家不認為既存權力結構是固定的或是不可避免的，則改變權力結構是可能的。

 

如此，不論是權力移交給新手，或是比較公平施行權力分配，則便有可能經由教育改革實現新目標。

 

歐文斯曾舉美國社會的三個例子，說明權力結構的重組及其影響力。

 

其一，少數民族和婦女為了在有關學校的重要決策團體，諸如校董會、行政職位和控制財政的委員會中，獲得代表權，曾作了無數的努力。

 

其二，長期以來處在一種無權和依賴地位之教師，也聯合起來，改變他們與學校行政人員和董事會之間的權力關係，結果也引起了變革。

 

第三個例子是關心殘障教育的各團體的結合，已經產生了一系列法律和司法判決，在教育決策的某些重要領域內，劇烈地重整著權力結構。

 

 

轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary