【創造性學習的八大方法】

精靈

【創造性學習的八大方法】

 

創造力的因素很多，核心是創造性思維。

 

創造性思維又可分為擴散思維與集中思維。

 

所謂擴散思維，就是充分發揮人的想像力，突破原來的知識圈的束縛的一種思維方法，主要是指想像、推測的過程。

 

所謂集中思維，就是對各種創造性設想進行分析、整理，最後再依據價值觀進行判斷的一種思維方法。

 

主要是指分析綜合，實行正確評價的過程。

 

擴散思維與集中思維，是每個人都具有的。

 

只不過對一般人來說，較習慣于集中思維，而忽略擴散思維的重要性，總想尋求唯一正確的答案。

 

所以，要進行創造性學習，必須十分強調擴散思維的能力培養，在學習中，把“求同”與“求異”統一起來，辯證對待“同”與“異”，把在學習中能發現和提出問題，繼而解決問題，有所創新和創造，作為創造性學習所追求的目標。

 

把創造性作為學習的重要目標，創造和學習交織在一起，創造需要深入的學習，深入的學習需要創造性學習方法。

 

據文獻記載；現在已有幾百種創造技法應用於世界各國。

 

大學生應該學習、研究這些使人聰明的辦法，有針對性地應用到學習中，進行創造性學習。

 

（一）探源索隱

 

學習中，從事物的聯繫中思考。

 

追索偶然發現的起因，在掌握知識的同時，探源索隱，追尋導致前人發現與發明定律、定理和公式的思路；

 

從尋找事物的各種原因中，探索創新的思維方式，激發自己提出解決問題的辦法，智商高的同學，對探源索隱的方法是有濃厚興趣的。

 

（二）辨異求同

 

要善於比較，從比較中打開思路。

 

不謀求唯一正確的答案，要“逼迫”自己通過不同的思路達到同一目標。

 

從比較中，發現新問題、新情況，發現老問題的不同解決辦法，發現已知情況的新變化，使自己的創造欲在執著的追求中受到激發，培養自己創造性解題的習慣，創造性發揮自己的思路是創作中的精華，從小培養非常重要。

 

（三）立體思考

 

要研究認識物件的一切方向。一切聯繫和“仲介”。

 

縱串橫聯，立體思考，從事物方方面面的聯繫上，去發現問題和發現與問題相關的各種關係，從而獲得解決問題的辦法。

 

對不同的學習內容，從不同角度進行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學習既有深度又有廣度，展示創造的前景。

 

有些學科相互滲透、銜接、尋找因有的聯繫是需要創造力和才能的。

 

（四）綱要濃縮

 

努力編制學習提綱，濃縮學習內容，使“點的記憶”變成“線的記憶”，構成網路。

 

學習提綱要突出自己的見解，跳出書本和老師的講授，延伸發展，所發現問題和創造聯繫在一起。

 

綱要濃縮，博約相宜，形象直觀，重點突出，擬制簡便，應用廣泛，便於復習，有利創造。

 

濃縮學科中的精華結穴之處，頗顯個人的功力，是一種事半功倍的好方法。

 

（五）智力激勵

 

“智力激勵法”是世界上得到普遍推廣的一種創造技法。

 

它是以專題討論會的形式，通過充分的擴散思維過程，進行資訊催化，激發大量的創造設想，形成綜合創造力。

 

運用該法，討論的主題必須明確，旨在克服通常討論會中自我評價系統和相互評價系統對萌發創新思路的抑制作用，達到集思廣益，激發創造的目的。

 

“智力激勵法”能促使資訊催化，產生連鎖反應，形成綜合的創造力。

 

討論會上自由發表的意見，對每一個與會者都是一種資訊刺激，若被理解，就會被納入自己的認識結構裏，於是新資訊與舊資訊融合，新資訊與其他種資訊融合，而產生一些新觀念，或者在新資訊的刺激下，通過聯想作用啟動另一個有價值的新觀念的萌發。

 

集思廣益是搞發明創造必不可少的條件，在自由發言的條件下，可以收集眾多的資訊和觀念。

 

（六）趨勢外推

 

事物發展的過去、現在和未來有著內在聯繫。

 

因此可以根據過去和現在的資訊，在學習中研究影響事物發展的基本因素、限制條件，推測未來發展的趨勢，從而制定適當的對策。

 

這個學習方法要和科研與學術研討結合起來進行，其學習效果會更為明顯，有利於推動大學生參加科學研究活動和創造實踐。

 

現代的世界是資訊的世界，資訊不靈將一事無成，搞科學與學術研究也不會有所突破。

 

（七）類比模擬

 

在學習中，要善於從自然界或者已有成果中，尋找與創造物件相類似的東西，加以模擬，創造出新的東西來。

 

從個體成長過程看，模仿是創造的先導，但我們追求的是在模仿中進行創新，比如仿生學就不單單是模仿。

 

大學生在學習中，要培養自己動腦動手的能力，從類比模擬中求創造。類比的方法很多，常用的有擬人類比法、直接類比法、象證類比法、因果類比法、對稱類比法、綜合類比法等。

 

任伺發明創造都是動腦動手的結果，培養這兩種能力是必須的。

 

（八）氣功開慧

 

創造性學習是身心綜合性活動的過程，創造思維不僅是一種明確有序的顯意識思維，更多的還是包含著直覺的洞察和靈感的閃現的潛意識參與的思維。

 

人體科學研究表明，氣功可以調整和改善人的生理機能，啟動大腦深層閒置的神經細胞的潛意識作用，積極參與開發人的創造性思維活動，通過身心訓練，激發人的學習潛能，開發人的智慧。

 

但對氣功的評價，有時已達到不切實際的地步，有的深陷於偽科學的泥淖之中。

 

有的人有意無意之間將巫術與氣功混為一談，又給氣功罩上一層迷信的色彩。

 

這只能敗壞氣功的聲譽。

 

學習有法，但無定法。

 

任何一種學習方法都有它的局限性，萬應法是沒有的。

 

上面談的只是對創造性學習思路的部分提示，並不是創造性學習方法的模式，真正的有效的創造性學習方式正在每個學習者的學習中創造。

 

引自：http://kexue.xueke.cn/2009/2009-11-12/20091112210527.shtml