【中華百科全書●家政●特殊教育】

楊籍富

【中華百科全書●家政●特殊教育】

 

特殊教育，係指有關資賦優異、智能不足、聽視情緒障礙、肢體殘障。

 

及特殊才能兒童或青少年之教育。

 

亦即指對不適宜進一般正常學校就讀，勢需以特別教育方式輔導的學生所實施的教育。

 

旨在使身心狀態異常的兒童或青少年，接受適合其體力的教育，以發展健全人格，學習實用技能，培養社會適應能力。

 

俾其成長後不致成為社會負擔，亦可享受愉快人生。

 

為確保特殊兒童之福利，我國教育部民國五十九年十月公布特殊教育法規；

 

復於六十六年修正公布特殊教育推行辦法。

 

依其規定，特殊教育之對象分類為：資賦優異者、智能不足者、視覺障礙者、聽覺障礙者、言語障礙者、肢體殘障者、身體病弱者、性格或行為異常者與學習障礙者。

 

教育部還另訂資賦優異兒童實施辦法。

 

特殊教育實施方式為：於一般班級接受特殊學生，或一般學校特殊班之設置，或於各類特殊學校中請經專業訓練之專業教師指導之。

 

特殊學校分為國立、省（市）、縣（市）立及私立，其組織與設置標準由教育部定之。

 

特殊學校分設幼稚部、國民小學部、高級職業學校部及專科部。

 

其修業年限與同級學校同，入學年齡亦同。

 

特殊學校得設成人部及推廣部。

 

並與醫療及社會福利機構密切聯繫配合之。

 

課程與教材保持相當彈性，課程綱要由教育部定之。

 

特殊學生成績考查，配合其身心發展，亦具相當彈性。

 

如畢業生經甄試及格者，可升入程度相銜之一般學校就讀。

 

各級教育主管，聘請專家成立特殊兒童鑑定及就學輔導委員會，負責特殊兒童之鑑定與輔導。

 

委員會委員除依不同類型之特殊兒童，設置各種鑑定及輔導小組外，再聘請特殊教育家、臨床心理學家、醫師、社會工作者、復健醫師、語言治療醫師，以及教育行政人員等擔任之。

 

特殊兒童就學輔導之條件：一、兒童殘障程度及具有無改善之可能性；

 

二、其他障礙症狀之有無及其程度；

 

三、社會生活能力及其情緒穩定性；

 

四、家庭環境與家長願望；

 

五、學習能力與過去學習成果；

 

六、地方特殊教育設施之客觀條件。

 

茲將重要殘障兒童鑑定與輔導，略舉如下：一、聽力障礙兒童，指實齡十五歲以下，因聾或重聽不能適應一般學校者。

 

其聽力缺損程度在三十分貝至九十分貝間，而分輕度、中度、高度聽力障礙與聾四等級，故注重口語教學生活輔導與職業訓練。

 

視力障礙者，指其視覺機能部分或全部無法對外界事物加以辦識，其程度分為盲及弱視兩類，前者指視力在○．○二以下，需要以觸覺接受教育者；

 

後者指視力為○．○四以上、○．三以下，需要以特別方法輔助者。

 

二、智能不足兒童，指在發展期間，由於普通智力功能發展遲滯，而導致適應困難者，其程度視智商高低而定。

 

三、肢體殘障兒童，則由於其中樞神經或周圍神經系統，發生病變、外傷，或先天或後天性骨骼系統疾病，造成肢體殘障，以致接受教育或職業困難者。

 

殘障者均可做其種類與程度，獲得個別指導、復健或職業訓練。

 

（蔡淑昭）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=6856