【中華百科全書●教育●軍事教育】

楊籍富

【中華百科全書●教育●軍事教育】

 

人類自初民之始，即須為「保」與「養」而奮鬥不已。

 

保者自?

 

保邦，養者覓食傳宗。

 

二者均為維持生存之大事。

 

族閭如此，邦國亦然。

 

而保尤為養之先決條件！

 

孔子云：「足食、足兵、民信之矣。」

 

又曰：「以不教民戰，是謂棄之。」

 

孫子更說：「兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。」

 

足徵古代聖賢無不重視軍事作戰，而戰爭之勝利成功又賴軍事幹部教育及部隊訓練。

 

故自古莫不視「戰」與「教」為經國之大計。

 

現今我國建軍之目的，在先總統蔣公－國民革命軍之父手訂之「國軍教戰總則」中開宗明義即指出：「國民革命軍，以實現三民主義，確保我中華民國之獨立、自由、平等與維護世界和平為目的。

 

凡有侵犯我領土與主權，及妨礙我主義之實行者，須以全力掃除而廓清之，以完成我革命軍人神聖之使命。」

 

可知建國必須建軍，建軍必須備戰，備戰必須幹部與部隊之教與練！

 

蔣公更明白指出：「建軍的基礎，一是人事，一是教育。

 

因為『事在人為』，『無競惟人』。

 

人事是一切軍事成敗之主因。

 

而一切軍事的成敗，亦以人為轉移。

 

所謂人事，乃是要使其在每一單位組織之內的每一人員，在一定的制度下，適才適任，使人才為建軍作戰而盡職效命。

 

至於教育則在使之雖愚必明，雖柔必強，為建軍而造就其各項人才。

 

如果沒有健全的人事制度來制定其進退黜陟，沒有優良的教育制度來增益其才識性能，則建軍的目的最後仍然會踏空無實，而歸於失敗。

 

所以人事與教育，乃同為建軍的基礎，不但相輔相成，而且互為因果，實為整體不可分之兩面。」

 

建軍必須現代化，所謂軍隊現代化不僅須使軍隊具有現代新武器與裝備，且更須教育軍中官、士、兵、技術等人員之智能、體力、生活、觀念、思維、行動和態度；

 

使之都合乎現代軍人的要求，以服行極危險而艱鉅之作戰任務。

 

綜合之，可稱之謂精神教育。

 

而所謂精神戰力，先總統蔣公綜括為學識、意志與紀律三要素，使教育得以紮根落實。

 

國軍之建軍，向本「軍以戰鬥為主」；

 

即軍事以武力為中心，武力以作戰為首務，作戰以戰鬥竟其全功。

 

為了戰鬥之最後成功，始有戰術；

 

為了戰術之無憾，才有戰略學之發展。

 

故軍事教育與訓練，均應針對此一指標而設計實施。

 

具體言之：建軍是要根據未來作戰形態之研判而擬訂戰法與必要之作戰構想（含戰爭準則與大戰略、戰略、戰術、戰鬥與戰技準則，及全程、各階段與各作戰指導），然後根據其戰法與構想設計所需之戰具與部隊，又準此而釐訂所需幹部與戰士之專長及人數。

 

為期適時能獲得此項適質、適量之戰鬥成員，以及戰術與戰略階層之指揮參謀幹部，必須開設軍事教育校、班與部隊訓練中心。

 

其班次之容量與內容，概遵前述專長人數（附加彈性員額）及需要而訂之。

 

由是軍事教育得以滿足三軍人事上之需求，並與建軍備戰，得能密切配合，圓滿達成作戰任務。

 

我國民革命軍之建軍，發端於民國十三年黃埔建校，現代三軍幹部教育，亦發軔於此。

 

當時軍校以「親愛精誠」為校訓，以「團結、負責、犧牲」為黃埔精神的基本信條，迄今仍以此為準繩；

 

迨後復以「智信仁勇嚴」為我中國軍人之武德，並訂「主義、國家、領袖、責任、榮譽」為軍人必具之五大信念。

 

在此嚴格而完備之軍事教育下，所建立之軍隊，先後完成東征、北伐、剿匪、抗日歷次革命戰役，時至今日正準備光復大陸民主憲政的聖戰，以完成「實現三民主義，確保國家自由，維護世界和平」之使命。

 

三十八年，政府遷臺之初，先總統蔣公立即以整軍建軍為反攻復國之首務；

 

更以建立軍事教育制度與重整軍事幹部教育為職志。

 

並明確地指陳：「軍事教育是由哲學、科學、兵學三種學術融會而成的要旨，而且必須以這三種學術相互連繫貫通，才能成為一個有生命、有體系、完整而又有力的軍事教育。」

 

蓋哲學為戰爭精神之原動力，亦即為戰爭藝術之泉源；

 

科學為軍事現代化之張本，亦即建軍備戰應具之知識；

 

而兵學為用兵之實學，亦即克敵制勝必備之道。

 

如是使學者能以此三種學術之修養與知能，創造有利態勢，發揮統合戰力。

 

尤須使學者能根據主觀的使命與客觀的狀況，選擇適切的學理，作理則的分析與下達至當的決心，並發揮敏捷有效的行動。

 

務求創造有利態勢，及時把握戰機，當機立斷，以解決戰區與戰場上危疑震撼與變化莫測之問題，達到戰爭藝術化之最高領域，而完成作戰任務。

 

蔣公認為：「建軍備戰之根本在幹部教育，其關鍵在考核，而其成敗則在人事任用！」

 

蓋人事任用如不當，則幹部教育與部隊訓練必全部落空！

 

蔣公又指出指揮參謀人員皆應具備高兩個階層的學術修養，而且必須先習得之後，才可派職。

 

蓋惟具有適當學術者，才知如何獲知情況；

 

並從卓越的研判狀況中掌握其關鍵因素而識破其戰機。

 

可見吾人如能依照先總統蔣公對幹部教育與人事派職之構想來實施，則各級幹部必皆能發展潛力，並永保精壯，使軍事教育獲得更大之成效。

 

民國五十七年三軍大學體制成立，下轄四個學院，區分為兩個階層，上為戰略教育之「戰爭學院」；

 

下為戰術教育之陸、海、空三所「指揮參謀學院」。

 

戰術教育與戰技、戰具關係密接，故陸、海、空軍幹部須分別集訓於其本軍種之「指參學院」。

 

戰略為共同之所需，即所謂全程與全面之戰爭指導藝術，故三軍幹部合院併堂，接受政治、經濟、心理、軍事，以及野戰戰略之整體反覆磨練。

 

其他有關三軍共同性之幹部教育，如醫學院、行政管理、財經、理工、憲兵、情報、政戰，以及中正幹部預備學校等學府，均直屬參謀本部。

 

而各軍種總司令則分別督導其有關之幹部「基礎教育」與分科的「進修教育」兩個階層的各校班，以及其有關之部隊訓練。

 

國軍教育至此堪稱已進入自主與完整的獨立境界。

 

若能不斷地配以理想之人事任用，並隨武器裝備之前瞻而保持我幹部教育之時代性，再配以有效之動員與民防體制，則國軍之戰力必可紮實壯大，隨時迎接任何挑戰，完成國家所賦予之神聖使命。

 

（蔣緯國）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=3038