【中華百科全書●教育●行為目標】

楊籍富

【中華百科全書●教育●行為目標】

 

行為目標，係由英文BehavioralObjectives一詞迻譯而來。

 

做教師的在準備教學時，往往先擬訂教學目標，傳統的教學目標的敘寫，常失之寬泛，意義含糊籠統；

 

教學完畢，無法斷定是否已達成目標。

 

行為目標，是要求將此項教學目標敘寫得較為具體明確，可以從學生的行為表現上看得出教學的結果來。

 

故所謂行為目標的行為也者，是指學生所能表現的動作而言。

 

美國學者衛特摩博士它（PaulWhitmore）說：「教學目標是否達成，要在教學完畢時，在學生行為上可見且能量度的現象，否則無由證明目標是否達成。」

 

自西元一九五六年，布魯姆（B.Bloom）發表「教學目標分類學」手冊（一）－認知領域之後，一九六三年，羅拔．梅格博士（R.Mager）編寫「怎樣擬訂教學目標」（PreparingInstructionalObjectives）一書，開始用行為目標敘寫教學目標，規定要寫明對象（學生）、行為（行為動詞）、結果（學習結果）、情境，及標準五個條件來敘寫。

 

如：「學生須用法語答對法語問題的百分之九十五。」

 

等。

 

到一九七○年，葛隆倫（N.Gronlund）著「教學目標敘寫法」時，認為對象、情境、標準三個條件都可省除，只寫出一行為一個結果就好。

 

但分一般目標（GeneralObjectives），與具體目標（SpecificObjectives）均以行為動詞開始敘寫。

 

但一般目標用詞較寬泛，如：「1.知道某時期的具體史實。」

 

具體目標則在一般目標下再細列若干目標，但必須用具體的、可見的行為動詞，如：「1.1指明此一史實的重要時間、地點及有關人物。1.2描述某一歷史時期的特點…。」

 

（1及1.1、1.2為表號）。

 

運用行為目標編寫教案時，應注意寫全認知、情意、技能三方面的目標。

 

並且能寫出較高層次的，如分析、綜合、評鑑等認知的目標，及價值、重組，及特性等情意領域的目標。

 

（陳梅生）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=2522