【中華百科全書●教育●存在主義教育哲學】

楊籍富

【中華百科全書●教育●存在主義教育哲學】

 

依照存在主義看法：個別的人平常有主觀的感覺，如不安、苦悶、寂寞、無聊、死亡、恐懼等，並難免投入特定社會或「限界狀況」中，而所想所為似乎身不由己，但因人是自由，人可自願停留於平常的狀態，也可作一決斷，表現自認應有的行為態度，而成為真正「自己」，「自己」的實現是突發事件，不是逐漸形成，人不能保持「自己」，在短暫間又回復平常的狀態。

 

上述存在主義人性觀表示：人是透過突然的「跳躍」，不是有計畫按部就班成為「自己」，也即人的形成沒有「連續性」。

 

據此對人看法，在第二次大戰後，西德哲學家兼教育學者波爾諾（O.F.Bollnow）提出非「連續性」的教育形式，如邂逅、危機、呼籲、告誡、敢行、信任等。

 

這些教育形式的基設即：教師與學生都是「自由」的，有難以預期的、不同的行為表現的可能性。

 

因此，這些教育形式將會產生突然的、不能預料的成功或失敗的結果，教育措施應該兼顧這些教育形式，而師生在心理上應能對無法預料的結果有所準備。

 

存在主義也影響美國教育思想。

 

普拉美（Th.Brameld）、華力克（A.B.Fallico）、赫伯（R.Harper）、尼勒（G.F.Kneller）、莫里斯（V.C.Morris）等，重視存在主義所強調人的自由、自主性、抉擇、創造性、行動參與、自負責任等概念。

 

他們認為：在教育活動中，應讓學生充分發揮這些原則，自己去確定教學目標，選擇教材，判斷價值，與決定行為規範等。

 

（鄭重信）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=2497