【中華百科全書●教育●主觀測驗與客觀測驗】

楊籍富

【中華百科全書●教育●主觀測驗與客觀測驗】

 

心理與教育測驗，就其性質而言，可分為主觀測驗（SubjectiveTest）和客觀測驗（ObjectiveTest）兩種。

 

前者通常指論文式考試，包括作文、申論、問答、證明等試題，受試者的反應不加以限制，沒有固定的標準答案，故試卷的記分易受評閱者個人主觀見解所影響，以致同一分試卷的得分，往往因評閱者見仁見智而互有出入；

 

後者通常指新法考試，包括是非、選擇、配合、排列、填充等試題，受試者的反應有一定型式，評分也有客觀的標準，故某一分試卷應得的分數相當確定，不因評閱者而異。

 

從心理計量學的觀點來說，客觀測驗具有三方面的涵義：一、測驗的結果可根據事先決定的標準答案予以客觀計分，使評分者的誤差減到最低限度；

 

二、提供適宜的測驗情境，使受試著能夠據實反應而無有意欺騙或偽裝的行為表現，可從中加以觀察、測量和記錄；

 

三、測驗工具在性能上符合標準化、信度和效度的要求。

 

在教學評量方面，主觀測驗與客觀測驗各有其特性和功能，茲再就兩者的異同比較說明如下：一、前者的試題較少，要求學生盡量發揮，可測量其統整和表達的能力；

 

後者的試題較多，學生回答須力求簡短明確，可測量其辨認和判斷的能力。

 

二、前者命題較省力，但閱卷卻費時；

 

後者命題較費力，但閱卷卻省時。

 

三、提高測驗和評量品質的關鍵，前者在於改善閱卷者的評分方法；

 

後者在於增進測驗編製者的命題技術。

 

四、兩者的試題類型和評分方式雖有相異之處，但皆可激發學習動機，評量教學成果，使學生知道學習進步的情形。

 

因此，主觀測驗與客觀測驗均為教育的科學工具，應配合教學時機和評量的實際需要，靈活運用，以收相輔相成之效。

 

（簡茂發）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=1617