【中華百科全書●教育●資源教室】
現代的特殊教育對特殊兒童及青少年已提供多樣的施教方式，往往視兒童的學習能力、障礙程度和客觀條件的配合，分別採用混合教學、設置特殊班級、成立特殊學校、個別指導（如醫院床邊教學、巡迴指導）與資源教室等不同的教育措施，使特殊兒童及青少年能享受到適合其能力和需要的教育。
資源教室係回歸主流（Mainstreaming）計畫下應運而生的一種教育方案，它的成立在使特殊兒童重返普通班就讀，並照排定的課表按時前往資源教室接受補救教學，由資源教師設計特殊的教學方案，實施個別化的教學，以符合學生的個別需要。
不過，資源教室並不適合所有類型的特殊兒童及青少年，通常在一般學習情境上具有嚴重障礙者，如視覺，聽覺、語言或智能不足者，因為障礙性較為顯著，應讓其就讀特殊學校或特殊班較為適合。
由此可知，資源教室制的興起主要是植基於特殊教育的最高哲理，即「儘量避免隔離，儘早回歸主流」的基本原則下應運而生的一種教育措施。
資源教室成立的主要目的在摒棄傳統的診斷和分類的標記，而著重在教育診斷。
通常兒童在施予補救教學前，仍須在資源教室接受正式的診斷測驗，唯診斷結果雖有標記之名，卻無標記之實，因為它的目的並不在安置，而在教學上的區別而已，以便決定兒童需要接受何種的特殊教育方案。
資源教室除蒐集各項教學資料、視聽教具及診斷工具外，還負有診斷與輔導特殊兒童，並協助普通班教師教學的責任，因此，資源教室並不是一所靜態的學習場所。
（林美和）
引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=8178
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