【中華百科全書●教育●團體輔導】
團體輔導乃是在團體中，藉著人際交互作用，以幫助個人的歷程。
人類是社會的動物，人類的行為也大都具有社會的意義，透過團體歷程進行的學習，是既真實又有價值的。
這種學習包括了解自己、改變自己和實現自我。
就輔導者的觀點來看，團體輔導具有下列三種功能：一、教育的功能：在團體中可以作資訊交流、互相模仿、檢驗現實、嘗試與創造、學習人際關係的技巧。
這些皆具有教育的意義。
二、預防的功能：在團體中可以更了解自己、接納自己、了解別人、接納別人、滿足隸屬感，和互諒、互助、互愛的需求。
這些皆具有預防的功能。
三、診療的功能：在團體中個人的問題或困擾，可以藉著一般化作用而勇於面對，藉著澄清與回饋獲得了解，藉著淨化作用與洞察獲得紓解。
團體輔導是否能達成上述三種功能，還需視其方式與性質而定。
一般而言，較大、較知性的團體，教育的意義大於預防和診療的意義﹔較小、較感性的團體，預防與診療的意義大於教育的意義。
然而，此種區別亦只是程度上的，我們很難說它是純教育的、預防的或診療的。
就以臺北而某國中對來自不美滿家庭學生所實施的小團體輔導而言，其內容以感性為主，知性為輔。
對於缺乏家庭教育的學生而言，頗具教育價值﹔就「犯罪青少年泰半出身於破碎家庭」的觀點而言，則具預防價值﹔對少數已有適應欠佳行為者來看，則具有治療作用。
就整個而言，是以預防為主，教育與治療為輔。
團體輔導的範圍是很大的，把團體治療除外，它至少包括下列八類活動：演講會、參觀訪問、幻燈、電影、電視欣賞、唱歌遊戲、共同工作或表演、腳色扮演、團體討論、團體諮商。
其中，團體討論與團體諮商最為重要。
比較上，團體討論較適合一般團體領導者使用，其主要目的在溝通意見、集思廣益、解決問題，故較屬知性活動﹔團體諮商則較適合輔導專業人員使用，且宜以小團體（八至十二人為宜）實施，其主要目的在促進自我覺知，自我成長和自我改變，故感性較強。
在學校中，各種團體輔導活動可透過下列情境來實施：各科教學活動、正式集會、社團活動或聯課活動、童軍活動、輔導活動課、班（級）會、正式小團體、非正式小團體。
個人參加團體，皆有其需要或問題，包括下列情形：一、資訊的尋求﹔二、學業問題或工作的技巧﹔三、「做決定」的技巧或生涯問題﹔四、人際關係問題或社交的技巧﹔五、特殊的恐懼或焦慮﹔六、個人內在的困擾。
團體輔導的課題便是如何針對成員的需要或問題，採用適當的輔導方式，在適當的情境中來實施。
例如：一、在各科教學活動中，使用演講法〈專題演講、即席演講等〉，作資訊的交流﹔二、在輔導活動課程中，應用腳色扮演，探討人際關係問題﹔三、在正式的小團體（成長團體、人際關係團體、會心團體、學習團體等）中。
以團體諮商的方式，協助個人化解考試的焦慮。
（吳武典）
引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=7517
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