【蓋聶的學習層次】
Gagné'sHierarchyofLearning
【辭書名稱】教育大辭書
蓋聶．羅伯特．密勒(RobertMillGagné,1916~)是出生於美國的教育學者，以建立學習能力層次(ahierarchoflearningcapabilities)聞名。
通常以學生的行為方式敘寫之教學目標(instructionalobjectives)，是在每一單元教學活動中，都區分為三種領域，即：(1)認知（智育）領域(cognitivedomain)；
(2)情意（德育）領域(affectivedomain)；
(3)技能（心因動作）領域(psychomotordomain)。
這種分類法只是教學目標的分類法之一。
蓋聶將學習工作(tasks)依某一學習為另一學習的先決條件，而排列成系統完整的層次(hierarchy)，將學習工作列成幾個層次（或大類），而教學目標亦即分為幾類：1.信號學習(signallearning)；
2.刺激－反應聯結的學習(stimulusresponselearning)；
3.連鎖(chaining)；
4.語文聯想學習(verbalassociationlearing)；
5.多重識別學習(multiple-discriminationlearning)；
6.概念學習(conceptionlearning)；
7.原則學習(principlelearning)；
8.解決問題學習(problem-solvinglearning)。
此八種學習彼此間的關係，是低一層級的學習為高一層級學習的先決條件。
蓋聶認為「問題解決學習」應是思維能力的最高形式。
他並且將這個理論，展現於他在一九六七年所著的〔教育、學習及個別差異〕(Education,LearningandIndividualDifference)乙書及〔學習的條件〕(ConditionsofLearning,1970)等著作中。
轉自:http://edic.nict.gov.tw/cgi-bin/tudic/gsweb.cgi?o=ddictionary
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