【中華百科全書●教育●存在主義教育哲學】
<P align=center><STRONG><FONT size=5>【<FONT color=red>中華百科全書●教育●存在主義教育哲學</FONT>】</FONT></STRONG></P> <P><STRONG>依照存在主義看法：個別的人平常有主觀的感覺，如不安、苦悶、寂寞、無聊、死亡、恐懼等，並難免投入特定社會或「限界狀況」中，而所想所為似乎身不由己，但因人是自由，人可自願停留於平常的狀態，也可作一決斷，表現自認應有的行為態度，而成為真正「自己」，「自己」的實現是突發事件，不是逐漸形成，人不能保持「自己」，在短暫間又回復平常的狀態。</STRONG></P><P><STRONG></STRONG> </P>
<P><STRONG>上述存在主義人性觀表示：人是透過突然的「跳躍」，不是有計畫按部就班成為「自己」，也即人的形成沒有「連續性」。</STRONG></P>
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<P><STRONG>據此對人看法，在第二次大戰後，西德哲學家兼教育學者波爾諾（O.F.Bollnow）提出非「連續性」的教育形式，如邂逅、危機、呼籲、告誡、敢行、信任等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>這些教育形式的基設即：教師與學生都是「自由」的，有難以預期的、不同的行為表現的可能性。</STRONG></P>
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<P><STRONG>因此，這些教育形式將會產生突然的、不能預料的成功或失敗的結果，教育措施應該兼顧這些教育形式，而師生在心理上應能對無法預料的結果有所準備。</STRONG></P>
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<P><STRONG>存在主義也影響美國教育思想。</STRONG></P>
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<P><STRONG>普拉美（Th.Brameld）、華力克（A.B.Fallico）、赫伯（R.Harper）、尼勒（G.F.Kneller）、莫里斯（V.C.Morris）等，重視存在主義所強調人的自由、自主性、抉擇、創造性、行動參與、自負責任等概念。</STRONG></P>
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<P><STRONG>他們認為：在教育活動中，應讓學生充分發揮這些原則，自己去確定教學目標，選擇教材，判斷價值，與決定行為規範等。</STRONG></P>
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<P><STRONG>（鄭重信）</STRONG></P>
<P><STRONG></STRONG> </P>引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=2497
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